[王定华]:另外，义务教育均衡发展也是推进素质教育的一个关键的路径。我们说素质教育要面向全体学生，促进学生德智体全面发展，促进学生生动活泼地发展，促进学生的创新精神和实践能力的提升，这些如果在不均衡的状态下是不可能实现的，如果每个学生都是来应付题海战术，加班加点，机械训练，何谈学生的全面发展，何谈素质教育的全面实现？所以，我们办基础教育关键要解决办什么样的教育和怎么办教育，办什么样的学校和怎么办学校，培养什么样的人和怎么样培养这样的人的一些核心问题。 [13:50]
[王定华]:正因为如此，2006年到现在的三年里，各地创造了很多好的经验。比如北京的东城、天津的河西、山东的威海、河北的邯郸、河南的新郑、安徽的铜陵、陕西的吴起、重庆的南川、乌鲁木齐的克拉玛依又涌现很多好的经验。这三年来这些经验有这么多，我们希望让各地来分享、加大义务教育均衡发展的力度。今年11月6—7日我们在河北邯郸召开了又一次全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会，中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志亲自出席会议并作了重要讲话，对教育行政部门，对各级政府都提出明确要求，要求大家振奋精神、加大力度，推进义务教育的均衡发展。新任教育部长袁贵仁同志把我们刘延东国务委员的要求又进行了一些梳理和强调，要求我们要贯彻国务委员的指示精神，加大对各地经验的交流，促进我们一些好的典型、好的做法的共享，来把本地区、本部门义务教育均衡发展的工作做得更好，在均衡发展的道路上迈出新的步伐。 [13:52]
[主持人]:我听王司长说，这个义务教育的前提就是均衡。下一个问题，新任部长袁贵仁在交流会上表示，2012年义务教育实现初步均衡，2020年区域内实现基本均衡，如何理解这个初步均衡和基本均衡这两个均衡？还有就是为了达到这个目标，教育部在下一步有哪些计划？ [13:53]
[王定华]:到2012年还有三年的时间，袁部长希望各地加大工作的力度，能够在义务教育均衡发展上取得一些明显的进展。其中初步的均衡就是办学条件之间的差别要明显缩小，教育均衡发展的机制基本形成，在一些地方存在乱收费的一些问题也要基本得到遏制，努力满足人民群众从“有学上”到“上好学”这种需求的变化，满足人民群众接受优质教育的需求，要往这个方向努力。并且再涌现出更多推进义务教育均衡发展的一些地区，优先在县域内实现办学条件大致的均衡配置，以及校长、教师之间的流动，到2020年，再通过十几年的努力，我们要在广度上、深度上继续能够推进义务教育的均衡发展，不光是县域内均衡，在更大的范围内，比如说在适地的范围内做到大致基本的均衡，而且进一步加大度城乡义务教育统筹的力度，使农村教育不再成为短板，到2020年，我们义务教育阶段的学校都要成为标准化的学校，那时候就消除了不合格的学校、消除了薄弱的学校，那个时候教师之间的流动，特别是优秀校长、优秀教师在学校之间、城乡之间的流动将成为一种普遍的现象，到那个时候群众对义务教育的满意度将会大大提升，可以说那就算是做到了义务教育的基本均衡。 [13:56]
[王定华]:当然为了实现初步的均衡，为了实现基本的均衡，要做很多的工作，坐而论道是不行的。根据袁部长讲话的精神，我也进行了梳理。我想要做到初步均衡以及以后的基本均衡，必须在五个方面加大工作力度。 [13:56]
[王定华]:第一，明确职责任务，把推进义务教育均衡发展纳入当地经济社会的发展规划。也就是说，各地的教育行政部门要充分认识到义务教育均衡发展的重大意义，在当地政府的统筹领导下，把义务教育均衡的工作纳入当地经济社会的发展规划当中，这是一个很重要的方面。纳入发展规划当中，政府就要用更多的精力、更多的物力、更大的财力保障义务教育的均衡发展，而不再随领导人的变化而变化，随领导人的好恶而有所不同。 [13:57]
[王定华]:第二，加大队伍建设，均衡配置校长和教师的资源。好的校长要发挥作用，要带动周围的学校都能够得到发展，让更多的学校能够受益，让更多的学生能够受益，从一枝独秀到百花齐放。教师也不再是学校所有，而也应该在是校际之间、城乡之间合理的、科学的流动。 [13:57]
[王定华]:第三，提高教育质量，促进广大学生德智体美全面发展。要坚持德育为首，育人为本，提升德育工作的针对性和实效性，尤其要突出学科育人、场所育人、骨干育人、环境育人，把中央关于未成年人思想道德的各项要求落实到校，落实到班，落实到每个学生的心坎上。另外，我们中华的传统文化也要让学生更多的掌握，还要加强理想教育、纪律教育、民族团结教育。另外，在这一方面要提倡启发式教学，让学生多思考，让学生能够愿意学、乐学，而不再是强行地给他进行一些灌输，就是变“要他学”为“他要学”。另外我们继续贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进青少年体育工作的若干意见》，开展“阳光体育”，关注学生营养，关注学生的健康，让小操场跑出大境界，让“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”成为一种共识，另外还要培养学生感受美、欣赏美、创造美的一些初步能力。 [13:59]
[王定华]:第四，完善政策措施，保障全体学生平等接受教育。就是不光是处在优势地位的学生要接受义务教育，根据法律规定，我们国家的公民不分性别、宗教信仰、财产状况、民族，一律享受平等的受教育机会。所以我们的义务教育要重点关注贫困地区、民族地区、偏远地区的学生入学，关注农民工子女的入学问题，关注农村留守儿童的入学问题，关注特殊教育的学生。比如特教，我们要贯彻今年4月份教育部、民政部、中残联召开的全国第四次特殊教育工作会议的精神，要加大对特殊学校和特殊学生的支持力度，让这些残疾的学生残而不废、变废为宝，把特殊学校办成当地最漂亮的学校，让特殊儿童成为最受社会关照和呵护的孩子。 [14:00]
[王定华]:第五，为了促进均衡发展，我们还要强化、督导评估，建立义务教育均衡发展的激励机制。就是做得好的，要依法进行表彰，要加强教育督导的力度，要对那些违背教育义务法，在均衡发展方面裹足不前，区域间、城乡间、校际间差别依然很大，而工作不力的地区要敦促其尽快整改，做得好的地区给予表彰。今年我们在邯郸的会议上，教育部就表彰了92个全国推进义务教育均衡发展工作的先进地区，拿到奖牌的这些地方当然是非常高兴了，其他没有拿到了，它要迎头赶上，所以激励机制也是我们今后在实现义务教育初步均衡和基本均衡的过程中应该采取的一个有效的手段。 [14:01]
[主持人]:非常感谢王司长从五个方面给我们非常详尽地介绍了教育部之后的计划。相信对广大网友理解义务教育均衡发展有所帮助。下面我想从一些具体的方面来谈一谈教育均衡问题。袁贵仁部长表示，上好学就是要把每个学校都办好，关心每个孩子的健康成长。但是，目前学校之间、地区之间的教育差距还很大，有的家长为了让孩子上教学质量好一些的学校，会上交择校费，或者在学校附近花高价买房子，这些房子还有一个名称现在非常流行叫“学区房”，作为义务教育主管部门您是如何看待“择校费”、“学区房”等现象？袁部长说把每个学校都办好要如何做到？ [14:03]
[王定华]:人民群众接受良好教育的愿望是无可厚非的，谁都希望自己的子女受到优质的教育。所以，我们不能怪群众，而必须进行合理的引导，当然最主要的是要努力办好义务教育阶段的每一所学校，加大薄弱学校的改造力度，解决和缓解在一些大中城市存在的择校的现象。所以，我想，我们对义务教育均衡发展的三个层面都要做出一些科学的、准确的判断，然后加大工作的力度，采取切实措施，促进均衡发展。 [14:05]
[王定华]:义务教育的均衡发展有三个层面：第一，地区之间的义务教育阶段的差别要缩小。包括中西部的差别不能太大。第二，不同的人群接受义务教育的机会要平等，不管他是残疾儿童、女童、少数民族、边远地区的儿童、还是进城务工的人员子女，就是农村留守儿童，都能够同在蓝天下共同成长进步。第三，在区域之内，办学条件、师资水平、教育质量差别不能过大，差别要缩小。人民群众现在最关心的实际上还是第三个层面，就是在一个地区，这个学校和那个学校办学条件、师资水平、校风校貌、教学质量都有比较大的差别，群众是看在眼里，急在心里，他们如果上不了这个好学校，他也有很多不满，所以我们现在鼓励各地，首先实现区域之内义务教育学校的相对均衡发展，各地在这个方面也采取了很多的措施。 [14:06]
[王定华]:比如，首先对硬件不合格的学校实行限期改造的计划，四川成都由市财政统一出资对全市城乡的义务教育阶段的学校进行全面的勘查，不合格的学校要么推倒重来，要么进行加固、修缮和改造。而且新建的学校往往比以前存在的好学校的条件更好。这样的话，就可以缓解大家对于这些所谓的“好学校”的择校的需求。 [14:06]
[王定华]:其次，各地对于软件不合格的学校进行有效的帮扶。有的师资力量比较弱，给它加大教师的培训力度。比如，北京对农村地区的学校启动了“绿色耕耘”计划和“春风化雨”工程，实际上就是为了提升远郊区县的教师质量，培训远郊区县的校长和教师，使他们的教学机制得到改善，整体水平得到提升。 [14:07]
[王定华]:再次，各地对政策进行调整。一些不合适的老政策进行一些更新，好的政策坚持，需要制定的新政策就制定一些新的政策。比如促进教师的流动。如果学校之间教师的收入有差距，这时候你让教师进行校际的流动就比较困难，教师是知识分子，有时候说话比较含蓄，你让他从一个收入高的学校到一个收入低的学校，而且这个收入低的学校发展的机会也少，他就不愿意去，不愿意去他还不说不去，他就说我离不开我现在这个学校的一草一木，更离不开这群天真烂漫的孩子，实际上比较委婉，就是不想去。如果从一个收入低的到收入高的、发展机会高的地方去，教育部跟他谈话，说你能不能去，还没等你说完，他就说什么时候去啊，什么时候办工作手续啊。所以我们的政策要科学合理，不能指望我们所有教师都是完全无私奉献，当然，师德教育我们要加强，学为人师、行为世范、辛勤耕耘，像蜡烛一样燃烧自己、照亮别人，这种高尚的师德是要有的，但是更多的我希望各地能够通过合理的政策对他们进行引导，不能指望他们完全就是一种奉献。 [14:12]
[王定华]:比如沈阳市做得就比较好。所有的义务教育阶段的学校的差别，工资上没有任何差别，原来所谓的这种学校的工资，学校的结构工资一律收到市教育局统一掌管，各学校完全没有差别，而且对于到郊区学校、薄弱学校、农村学校任教的老师，不但你的工资不受影响，反而给予你上浮的工资，给予一些鼓励。所以在沈阳，教师在校际之间的交流已经不成问题了，他们规定六至七年，所有义务教育阶段学校的老师都要流动一遍，每年有六分之一到七分之一的老师可以实现校际之间的交流，宁波市准备三年内义务教育阶段的老师轮流一遍。所以，这个工作也有利于我们把每个学校办好，把每个学校办好了，我想，择校的就可能缓解，“上好学”的问题就可以逐渐得到满足，每个学生的健康成长也可以受到关注。到那个时候，“择校费”、“学区房”就会得到一些逐步的解决，在一些地区可能会迎刃而解。 [14:12]
[主持人]:谈过择校费和学区房，我们再来谈一谈重点校和重点班的问题。2006年9月公布试行的新修订的义务教育法中对义务教育的均衡发展要求，县级以上人民政府及其教育行政部门应该促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班，但是重点学校和非重点学校，重点班和非重点班，目前还是非常普遍。作为教育主管部门目前有没有针对设置重点校、重点班的处罚措施？ [14:13]
[王定华]:义务教育法是我们推进实施义务教育的最高的准则，各级政府、教育行政部门、全社会、学生家长都必须予以遵守，违背义务教育法要求，仍然设立重点学校、非重点学校，在学校内部设立重点班和非重点班，这些行为都属于违法的、不规范的办学行为。 [14:13]
[王定华]:据我所知，真正在义务教育阶段标榜这个学校是重点学校，这个班是重点班的情况，已经很少很少了，几乎没有了，因为大家都知道有这样一个法律要求。但是实际的教育行为之中，学校之间办学的差别很大，在群众心目中，仍然认为这是一个差一点的学校，这一个重点学校，这是一个好班，这是一个差一点的班。所以，我们要看出本质，对这种差别也还是要进行一些弥补，对这些不规范的办学行为，要进行纠正。 [14:14]
[王定华]:今年4月，教育部在山东济南召开了规范中小学办学行为、加强学校管理的现场经验交流会，并且随后出台了《教育部关于进一步加强中小学管理规范办学行为的若干意见》，明确提出要合理地配置教育资源，不允许这种重点学校和重点班存在，不允许搞这种三六九等。最近一些地方违背国家的法律和教育部的要求，设置所谓的“收费的小班”，这是不允许的，这个省已经采取措施，对于这种做法进行了纠正，并且在全省范围内进行了通报批评，要求各地学校以此为鉴。 [14:14]
[王定华]:我想，通过我们各地的共同努力，不规范的办学行为会越来越少，遵纪守法的、实施素质教育的、提倡教育公平的学校会越来越多。对此，我是充满信心。 [14:15]
[王定华]:但是同时，我也对于学校里面的教育教学的改革问题说那么两句话。重点班和实验班二者是不同的，重点班是在招生的时候就明确谁进这个班谁进那个班，对学生进行区分；实验班是在教育教学的过程中，根据学生的年龄特征、个性差异、发展状况来进行分班。重点班往往是一成不变，实验班根据学生的情况进行一些调整。重点班只强调学生的学科成绩，特别是语数外这些所谓主科的成绩；实验班实验的有学生的特长，有体音美；重点班以准备学生升入更高一级的所谓重点学校为目的，而实验班是要促进学生德智体美全面发展。重点班试图再加收一些外教费、上机费等费用，而实验班不再收取任何其它费用，并且按照国家的规定，实行学杂费的免费。 [14:16]
[王定华]:所以，各地在教育教学过程中，经过适当程序批准而开展的这种实验班的改革，不属于义务教育阶段我们反对的重点班，可以在一定范围内继续进行实验。 [14:17]
[主持人]:在义务教育阶段，小升初考试备受关注，想请问一下王司长，小升初的政策会不会有什么变化？ [14:17]
[王定华]:关于小升初的问题，义务教育法已经有明确的规定，那就是地方各级人民政府合理地设置小学和初级中等教育的学校，使适龄儿童少年就近入学。这里面给我们的一些启示是这样的：第一，就近入学，方便学生，不能让学生跑得太远；第二，免试入学，不能通过考试来选拔初中的新生，也不能通过一些带有考试性的面试、考查来录取新生；第三，根据教育部的一些规定，那些奥林匹克比赛的成绩、计算机考级的成绩、钢琴考级的证书、外语培训的结果都不作为升入初中的依据。所以，国家的政策和法律的规定是明确的，这些原则的措施和要求，这些基本的政策都不会改变。 [14:18]
[王定华]:所以，国家的政策和法律的规定是明确的，这些原则的措施和要求，这些基本的政策都不会改变。大家关心的一些大都市的政策，如果变，也要根据实际情况和人民群众的要求以及教育规律，变得更好，变得更能够突出以人为本，变得更能够体现教育公平，变得让更广大的家长和人民群众接受。 [14:19]
[主持人]:目前异地工作者最烦恼子女的教育问题，孩子和父母生活在一个地区，但是一家人的户口又是另一个城市的，这样孩子到了上学的年龄可能就要面临两难的境地，离开父母或者异地借读，能不能请您介绍一下目前教育部对借读生的政策以后还会出台哪些政策以帮助外来务工者解决子女教育问题？ [14:19]
[王定华]:温家宝总理对于进城务工的人员、随迁子女的教育工作非常重视，多次做出重要批示，要求教育部门和各级政府都要努力解决，保障他们平等受教育的权利。根据总理的要求，教育部一直积极推动进城务工人员随迁子女义务教育的工作。 [14:20]
[王定华]:比如，我们努力贯彻国务院制定的“两为主”的政策，已经取得了明显的成绩。“两为主”就是：一，以公办学校为主；二，以流入地政府为主，来解决进城务工人员的义务教育问题。就是大多数到公办学校来学习，而且由流入地政府主要负责。这些人在接受义务教育的时候，只要符合当地政府设定的合理的条件，就可以和城市当地的孩子一样接受平等的、免费的义务教育，不能再向这些孩子收取额外的任何费用，比如“择校费”，比如“借读费”，比如“选号费”等等。 [14:21]
[王定华]:当然，在我们的社会主义初级阶段，城乡的差别、学校的差别到目前都还存在着，进城务工人员的这些子女，有的不一定都能够满足上好学校的需求，因为好是相对的，即使城区的孩子目前也都想上一个所谓的好学校，这是我们整个推进义务教育均衡发展的过程中需要解决的问题，刚才我已经谈到了。 [14:22]
[王定华]:所以，在这种情况下，这些进城务工的人员的子女，我们要保障他们能够接受合格的教育，还不能够完全满足他们的择校需求。这一点也是一个过程，还难以做到理想化的状态。但是首先要做到的就是“两为主”，要做到免除学费杂费，不能收取其它额外的费用，首先要做到的是和当地城市的孩子一样，接受平等的教育，享受呵护，享受到全面发展的指导。 [14:23]
[主持人]:起码能够保证外来务工者的子女有学可上。刚才王司长一直提到教师流动的问题，我们也由此可以看出来，教师素质与学校的教育质量息息相关，在袁部长邯郸市讲话之后，有评论表示，要想缩小学校之间的差距就要从教师入手，让优秀教师流动起来，打破学校和优秀教师之间的绑定关系，就会缩小学校之间的差距。您认为大规模教师轮岗有可能实现吗？目前实施了哪些措施缩小学校之间的师资力量差距？ [14:24]
[王定华]:袁贵仁部长曾经在安徽固镇的农村担任过中小学老师，又在北京师范大学担任过大学的党委书记、校长，因此他对教师的重要性感受深刻。广大的群众，包括我们人民网的网友也指出，教师的问题是在义务教育均衡发展过程中首先应该解决的问题。我也注意到，在我今天接受访谈的前一天，人民网已经把这个消息挂出来了。有一些网友就留言，其中有一个“雨过天晴”的网友说，教师的均衡是基本的均衡。对袁部长的讲话和广大网友的观点，我是赞成的。 [14:25]
[王定华]:百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。义务教育的均衡核心是教师的均衡，所以，我想有这么几个要点应该强调，这几个要点实际上也是我总结了各地的做法所得出的结论。 [14:26]
[王定华]:第一，加大教师的培养力度，吸引优秀青年从事教育工作。我们教育部直属的六个师范大学，包括北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南师范大学已经实行了免费师范生的计划，只要这些新生答应在毕业之后从事十年的基础教育工作，那么，他这四年的学费一律免除，想交钱也不要。而且，如果生活有困难，国家还给他补贴生活费。福建等地也在省属师范大学实行了免费的师范生制度。对于那些综合性大学毕业，通过招考也进入了教师的队伍之中，这些年轻教师，国家和地方政府也对他们就学期间的费用进行一些补偿。所以，这个办法就是吸引优秀青年从事教师的工作。 [14:26]
[王定华]:第二，我们加大了教师培训的力度，教师教育工作在稳步开展。这里面包括国家级的培训，国家级的培训这几年每年教育部花五千万元进行国家级的教师培训，各地也积极地进行教育培训，有省级培训、地市级培训、县级培训，还有校本教研，还有引资学习，还有攻读教育硕士等等，提高教师的水平，这是一个很大的培训工程。而且从明年开始，教育部有可能在财政部的协助下，拿出5亿元开展教师的国家级培训，培养他们的师德，培养他们教育教学的技能，培养他们以人为本的情怀，培养他们能够有效利用现代化媒体的技能等等，还要培养他们如何做好班主任工作。 [14:28]
[王定华]:第三，继续实行和扩大中西部农村教师特设岗位计划。特设岗位计划从2006年开始实行，到2008年年底，我们一共招了5.9万人，分布到490个县6000个学校，主要是基层的一些学校，就是中央财政出钱，他到最基层的农村任教，农村的校长只负责给他安排任务、安排活、安排课，也不用给他发钱，这些人就是缓解边远地区、西部地区、农村地区的教师的数量不足问题、质量不高问题，以及结构不合理的问题。这是我们正在做的工作，而且要加大力度的。 [14:29]
[王定华]:第四，实施好教师的绩效工资的制度。绩效工资从2009年1月1日起实行，绩效工资体现涨工资的精神，就是每个人比以前的钱多了，更体现激励广大教师投身教育教学的积极性。因为绩效工资的发放不是平均发放，要看他工作怎么样，干的多少，干的效果如何，看他是不是担任班主任，班主任工作成效如何，要看这些，然后决定绩效工资最后量的多少。 [14:29]
[王定华]:第五，我们要促进教师在城乡之间、在区域之间的合理流动。其中到农村任教的这些教师，要优先评聘高一级的职称，如果是初任的教师优先定级，如果是已经工作的教师，要优先评聘高一级的职称。如果是属于执教的教师，在农村执教一段时间之后，他愿意考研究生，实行加分的政策，他愿意考公务员，同等条件下，优先予以录取。 [14:31]
[王定华]:现在来看，各地在这些方面，特别是在教师流动方面采取了很多的好的办法，成效是明显的。所以，我认为大家关心的大规模的轮岗这个问题，是可以解决的，轮岗的这个目标、这种要求是可以实现的。通过轮岗和教师的合理交流，可以有效地缩小学校间师资力量的差距。 [14:31]
[主持人]:谢谢王司长。近期还有这样一个事情，湖南省衡阳市教育部门日前下发通知，明确规定教师在组织学生补课中收受好处的以商业贿赂论处，这一做法备受争议，您是怎样看待教师补课收受好处的行为？义务教育阶段费用全免之后，我们网站还是陆续接到投诉，有网友称学校有“乱收费”的现象，如果家长碰上学校有乱收费的行为应该如何维权或者进行投诉呢？ [14:32]
[王定华]:教师应该全身心地投入到教育教学之中，关心学生成长，尊重学生进步，维护学生人格，让学生能够德智体美全面发展，最终成为社会主义建设者和接班人。 [14:35]
[王定华]:教师的工作是一个需要倾注爱心和精力的工作，要做好这些教育教学工作，他不能够分心，不能够再做出补课和收费这样的行为。对于一些地方规定教师不能够到校外进行补课、兼职，特别是进行收费的补课，我是理解的，我认为他们是根据当地的实际情况所采取的一些必要的措施。 [14:35]
[王定华]:我们一些家长还遇到了一些地方“乱收费”的问题，我觉得家长有意见也是有他的道理的。因为为了建立义务教育的保障机制，国家采取了一系列重大的措施，从宏观上讲，实施了“两基”攻坚，实施了农村寄宿制的建设工程，实施了中西部农村中小学远程教育的计划，现在还正在实行初中的“安全校舍”工程。每个工程国家都是花费百亿元进行投入，其中单是进行城乡义务教育阶段免除学杂费这个工作，从2006年到2010年，国家就投入1600多个亿用于义务教育阶段的免除学杂费的政策，包括义务教育阶段的课本，属于国家课程的课本，由中央财政出钱，也实行的免费，属于地方课程的课本，由地方财政出钱，也实行了免费。这样的话，义务教育阶段实际上大头都已经免了，可收的费用已经很少了，可收的费用经过中央有关部门批准，或者经过省级人民政府批准，也只能是收取一些校服费、放学之后的托管班的等服务型收费，以及一些代收费，收费的项目已经很少了，而且这些项目要得到批准，并且采取及时结算、自愿量力、不盈利的原则进行。其他的一些未经批准的收费项目，现在是不允许的了。国家有关部门和地方有关部门查得也比较紧，应该说，这些年“乱收费”的问题已经越来越得到解决，应该说现在它不是一个主要的问题，而且随着国家对义务教育保障力度的加大，学校也失去了进行不合理收费的土壤，再加上我们依法加大规范的力度，所以“乱收费”问题现在逐渐逐渐地淡出教育发展的历史舞台。 [14:38]
[主持人]:目前地域之间教育发展水平有一定差距，如何打破地域教育差距，袁部长曾说，打破教育地域差距要结合研究制定国家中长期教育改革和发展规划纲要，能不能请您在节目的最后为大家透露一下教育规划纲要里有哪些内容涉及到教育公平和打破地域之间的教育差距？ [14:38]
[王定华]:国家中长期教育改革和发展规划纲要是一个指导未来十几年我国教育和改革发展的重要的指导性的纲领性文献。党中央、国务院对制定这样一个规划纲要非常重视，胡锦涛总书记亲自对这个工作做出过指示，他说本届政府在教育方面有两件大事：一是要制定好国家中长期教育改革和发展规划纲要；二是明年的适当时候召开改革开放以来第四次全国教育工作会议。温家宝总理亲任规划纲要领导小组的组长，并且提出制定规划纲要要体现“三个面向”、体现改革创新、体现以人为本、体现素质教育要求、体现立足中国的基本国情。政治局委员、国务委员刘延东任规划领导小组的副组长和办公室主任，类似于制定小组的组长，教育部部长任副主任，具体领导规划纲要的制定工作。经过反复征求意见，反复进行研究，现在规划纲要的文本已经基本起草完毕，下一步还要报请中央来审议，还要向社会再一轮的征求意见，而且对纲要的文本进行征求意见，之后，再由国家正式颁布。 [14:39]
[王定华]:在这个纲要里，对教育公平问题、对义务教育均衡发展问题都有正面的回应。在义务教育方面有三项重要工作，一、推进均衡发展是一项最重要的工作；二、减轻学生过重的课业负担；三、促进义务教育的全面普及和巩固提高。这几个最重要的工作我们都做好了，实际上有利于整体提升全国义务教育均衡发展的水平。到那个时候，我们全党上下、全国上下，特别是通过教育行政部门的同志和广大教育工作者共同的努力，一定可以把我们学校办得更好，使我们的学校成为我们广大的青少年学生成长的摇篮、生活的乐园和茁壮成长的乐土。 [14:44]
[王定华]:到那个时候，我们的义务教育的初步均衡，以至于到以后的基本均衡，再到以后的全面均衡都会逐步地得到实现。所以我相信，等到规划纲要颁布之后，我们按照规划纲要的这些部署来做，我们的各项教育事业的改革和发展都会取得一个又一个的成绩。真正能够实现办人民满意教育的宏伟目标，也能够为实现我们国家从人力资源大国向人力资源强国的转变，实现我们中华民族的伟大复兴。 [14:45]
[主持人]:谢谢王司长。由于时间关系，今天的访谈就到这里，非常感谢王司长今天做客人民网教育频道，对于广大网友对现在教育问题的一一解答。 [14:45]
