再举个例子，刚刚举行了北京史家小学七十周年校庆，一位校友讲了一件事情，他说40年前在史家小学是张晓梅老师教他，现在张老师已经82岁，校庆也来了。他觉得张老师一定不认识我，结果张老师一眼就认出他来了，并且拿出来一张画，是他上小学的时候画的，张老师说这个还保存着，这就是你40年前的画，这个当年的学生举着这张画非常的感动，他讲老师当初不仅了解每一个人，而且爱每一个学生，关心每一个学生，我没有想到，老师还会把我上小学时画的一张画保存了40年，而且40年后一见就认出我来了。
老师把他的着眼点关注在学生身上了，能够把学生说得很清楚。我们现在研究课，基本上是讲教材、讲过程、讲内容，很少讲学生。其实，不同的学生决定着你的教学过程。因此我想，我们应该重视这个。所以教师的成功，也并不完全在于他个人的聪明才智，更重要的是他要明确这个N=1，心里应该装着每一名学生。
因此又出现了一个问题，就是我们要面向全体学生，同时又要针对不同学生的情况，针对个性化地教学，当然现在比较大的障碍，就是大班额的问题，在大班额的背景下，我们在下一阶段规划纲要里要明确地提出，我们班额还是大，一般国家在30人上下，我们要在45到50人之间，就是很理想的。在这个背景之下，怎样处理好面向全体学生，同时又能够进行个性化教学，这是我们面临的第二个问题，挑战我们的智慧。现在很多老师在做这方面的研究，就是如何实现大班额背景下面向全体学生，与个性化教学的统一。
第三点，讲一下坚持教育的有效性，这是当前大家普遍关注的问题，我们的教育应该有实效。举个例子，8月份在日本奈良举行东亚儿童艺术家活动，今年是四川成都代表中国参加的。我拍了一些照片，请大家关注一个人，她是奈良电视台的节目主持人，她主持这个东亚儿童节，在主持的过程中不断地采访参加演出的各国学生，我们看这是闭幕式，她来采访孩子。大家看她采访的姿势，她永远保持和她采访对象的平视，体现对对方的尊重，你个高我就站着，你是小孩我就蹲着，始终保持这样的职业习惯，这是什么，这是这位主持人的素质，体现了她的素质，这种素质是她的理念的一个外在表现。
我们再看这样一张照片，这是前年北京一个学生艺术团在维也纳金色大厅演出之后去参观，路面上车多，忽然我们的车停下来，前面的车都在路两边停下来，我问司机怎么回事，他说前面大概出了交通事故，他说我们这如果出了交通事故，后面车自动停在两边，中间让出路来，给抢险、救护留出路来，车上的中国人说，我们要有这么一个路，肯定都抢着走过去。前面讲的是职业的习惯，后面讲的是群体的习惯。我觉得素质实际上就是通过这样的一些习惯体现出来，什么叫和谐，我觉得这就是和谐，如果大家都去挤肯定和谐不了。因此我感觉这是一种行为习惯，这种行为习惯体现着个人的素质，也体现着国民的素质。
后面讲一下思维习惯，是一个没有固定答案的考题，我们现在非常不习惯这样的东西，觉得没有标准答案的话不行。所以我们学生现在在学习过程中特别热心于追求标准答案，我尽早掌握标准答案，好在应试的时候答对。北京有一个十二岁的小女孩在英国读书，前五年在中国读书。对她面试题目是给她一篇文章看，是写地震的文章，问的问题是说说你从这篇文章里看出来这个作者大概是什么样的人？这个没有标准答案，因为没有设定作者到底是谁，让从文章里面看。后来我问这个孩子怎么回答的，她说作者怎么有同情心、观察力怎么强等等，说作者可能是三十岁以上的人，因为文章用的语言已经不是一个孩子的语言，而且看出作者对生活的了解是有一定深度的，另外还说作者大概是个男人，怎么说是男人，因为虽然文章里面体现了许多对于受难人的同情，但还是表现得比较刚强。我想就是这样一个没有答案的题目，可以完全看出这个孩子的知识，她的分析能力、理解能力和思考能力。小女孩说接着又问了我一个问题，你认为现在世界上最大的问题是什么，未来世界最大问题是什么，如果给你一个机会，你将要为改变这个世界做什么。对于一个十二岁的孩子，这也是没有标准答案的题目，但是完全可以看出这个孩子的思维能力，看她会不会从多角度来思考，完全可以看出她的知识面有多宽，完全看出她的价值观，她的生活态度。
所以我想，我们的教育过程中，可能像这一类的东西太少了一些，我觉得我们可能给学生一个完整思考的机会比较少，我每年至少听60节中小学的课，我们的教学特长就是分散难点，给每个难点设计一个问题，然后化解这个难点，使它能够顺利走进下一步。所以每一个题基本上短的一个词可以回答，长的三句话，最多五句话就可以回答。很少有学生比较完整地思考、完整地表述它。所以我们也曾经用这个评估，对于我们学生也用同样的办法做过调研，这个结果我们现在还不能公布。但是大致可以看出来，我们的数学能力、科学能力不差，但是我们阅读理解能力，相对来说至少是二梯队，就是学生的一个思维能力，我们觉得思考不是简单的，我们老师教学当中提的问题非常简单，学生只要重复课本的词，重复老师讲的话基本可以回答。同时思考是一个完整的，而不是支离破碎的。应该是有完整的、有创建的思考，不是适应教师的教学设计。所以我们的教学过程，应该考虑怎么样培养学生良好的行为习惯和良好的思维的习惯。
